Arbeitsgruppe Bruns

In unserer Arbeitsgruppe beschäftigen wir uns mit der Erforschung von Denk- und Lernwegen von jungen Kindern im Bereich Mathematik, der gegenstandsbezogenen Professionalisierung von Fach- und Lehrkräften sowie den mathematikbezogenen Kompetenzen (früh-)pädagogischer Fachpersonen.

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Ak­tuelles

Start für „QuaMath – Frühe math­em­at­ische Bildung an Fach­schu­len“ in Nordrhein-West­falen

Am 17. Juni 2026 startete in Bochum die Fachtagungsreihe mit dem ersten Fachtag zum Thema „Grundlagen früher mathematischer Bildung“. Knapp 50 Lehrkräfte aus Nordrhein-Westfalen kamen zusammen, um ihre Kompetenzen im Bereich der frühen mathematischen Bildung zu erweitern und so die Ausbildung angehender Erzieherinnen und Erzieher nachhaltig zu stärken.

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Teil­nahme an der POEM Kon­fer­enz in Heidel­berg

Vom 27. bis 29. Mai 2026 fand an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg die internationale Tagung POEM (Perspectives on Early Mathematics Learning) statt. Die alle zwei Jahre ausgerichtete Konferenz bringt die internationale mathematikdidaktische Community zusammen, die zu früher mathematischen Bildung forscht und arbeitet.

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Teil­­nah­me an der Jahresta­gung der GDM in Wup­per­tal

Vom 02. bis 06. März 2026 fand an der Bergischen Universität Wuppertal die Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) unter dem Motto „Forschen in Vielfalt zwischen Bergen und Tälern" statt. Unsere Arbeitsgruppe war mit einem Poster und drei Vorträgen vertreten.

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Teil­nahme an der Herb­sttagung des Arbeit­skre­ises Grundschule in Kiel

Vom 14. bis 16. November 2025 fand an der Universität Kiel die Herbsttagung des Arbeitskreises Grundschule der GDM unter dem Thema „Was ist wichtig? – Perspektiven auf den Mathematikunterricht in der Grundschule“ statt. Die Tagung bot erneut einen Rahmen für den fachlichen Austausch und ermöglichte es uns, neben spannenden Hauptvorträgen zahlreiche wertvolle Impulse für die Weiterarbeit in den unterschiedlichen Projekten der AG Bruns zu gewinnen.

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StarS - Pi­lotier­ung ge­star­tet

„StarS – Stark in die Grundschule starten“ wird im Bereich Mathematik von der Universität Paderborn (Prof. Dr. Julia Bruns, Federica Becker & Tessa Mette) in Kooperation mit der Universität Osnabrück (Prof. Dr. Hedwig Gasteiger & Sara Malik) sowie dem IQB umgesetzt. Das Projekt fokussiert den Übergang von der KiTa in die Grundschule. Ziel ist es, digitale Verfahren zu entwickeln, mit denen der Lernstand der Kinder zu Beginn der 1. Klasse und ihre…

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MasiK: 185 früh­päd­ago­gis­che Fach­kräfte er­fol­greich in früh­er math­em­at­ischer Bildung fort­ge­bil­det

Das Forschungsprojekt MasiK der Universitäten Paderborn und Osnabrück hat seine Fortbildungsphase mit großem Erfolg abgeschlossen. In sechs Kohorten nahmen insgesamt 185 frühpädagogische Fachkräfte aus Kindertageseinrichtungen in Osnabrück, Paderborn und Umgebung an der vierteiligen Fortbildungsreihe unter dem Motto "Mathematik im Spiel erfahren" teil

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Aus­gewählte Pub­lika­tion­en

  • Bruns, J., Gasteiger, H., Hallemann, S., & Schopferer, T. (2026). Leadership practices in implementing early mathematics education as a curriculum innovation into vocational training of early childhood education. Research in Mathematics Education, 1–21. https://doi.org/10.1080/14794802.2026.2689902 
  • Richter, A., & Bruns, J. (2026). All a question of the goal? Re-tracing (mis)alignments between teachers’ implementations of curriculum material and intended learning goals in the context of early childhood educator training in Germany. International Electronic Journal of Mathematics Education, 20(2), em0883. https://doi.org/10.29333/iejme/18564 
  • Bruns, J., & Mette, T. (2025). Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel- und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden?: Analyse von Gelegenheiten zur frühen mathematischen Bildung im Alltag einer Kindertagesstätte. Frühe Bildung, 14(4), 193–200. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000730
  • Richter, A., Bruns, J., & Gasteiger, H. (2025). Interaction- or Material-Centred Implementation of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’ Competence Development and Potential Lesson Planning. Journal Für Mathematik-Didaktik, 46(1), Article 8. https://doi.org/10.1007/s13138-025-00259-7
  • Quack, C., & Bruns, J. (2025). Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachkräfte. Frühe Bildung, 14(2), 72–78. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712
  • Bruns, J. (2024). Intervention Research on Teachers’ Professional Vision: Challenges of Current Research. In R. Stahnke & A. Gegenfurtner (Eds.), Teacher professional vision: Theoretical and Methodological Advances (pp. 156–171). Routledge

  • Bruns, J., Hagena, M., & Gasteiger, H. (2023). Professional Development Enacted by Facilitators in the Context of Early Mathematics Education: Scaling up or Dilution of Effects? Teaching and Teacher Education, 132(July), 104270. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104270

     

Forschung Team AG Bruns

Fachgruppe Didaktik der Mathematik

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