Arbeitsgruppe Bruns
In unserer Arbeitsgruppe beschäftigen wir uns mit der Erforschung von Denk- und Lernwegen von jungen Kindern im Bereich Mathematik, der gegenstandsbezogenen Professionalisierung von Fach- und Lehrkräften sowie den mathematikbezogenen Kompetenzen (früh-)pädagogischer Fachpersonen.
Aktuelles
Ausgewählte Publikationen
- Bruns, J., Gasteiger, H., Hallemann, S., & Schopferer, T. (2026). Leadership practices in implementing early mathematics education as a curriculum innovation into vocational training of early childhood education. Research in Mathematics Education, 1–21. https://doi.org/10.1080/14794802.2026.2689902
- Richter, A., & Bruns, J. (2026). All a question of the goal? Re-tracing (mis)alignments between teachers’ implementations of curriculum material and intended learning goals in the context of early childhood educator training in Germany. International Electronic Journal of Mathematics Education, 20(2), em0883. https://doi.org/10.29333/iejme/18564
- Bruns, J., & Mette, T. (2025). Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel- und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden?: Analyse von Gelegenheiten zur frühen mathematischen Bildung im Alltag einer Kindertagesstätte. Frühe Bildung, 14(4), 193–200. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000730
- Richter, A., Bruns, J., & Gasteiger, H. (2025). Interaction- or Material-Centred Implementation of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’ Competence Development and Potential Lesson Planning. Journal Für Mathematik-Didaktik, 46(1), Article 8. https://doi.org/10.1007/s13138-025-00259-7
- Quack, C., & Bruns, J. (2025). Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachkräfte. Frühe Bildung, 14(2), 72–78. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712
- Bruns, J. (2024). Intervention Research on Teachers’ Professional Vision: Challenges of Current Research. In R. Stahnke & A. Gegenfurtner (Eds.), Teacher professional vision: Theoretical and Methodological Advances (pp. 156–171). Routledge
Bruns, J., Hagena, M., & Gasteiger, H. (2023). Professional Development Enacted by Facilitators in the Context of Early Mathematics Education: Scaling up or Dilution of Effects? Teaching and Teacher Education, 132(July), 104270. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104270